Điểm trung bình của bài kiểm tra vừa rồi là 52.
Bạn kinh hoàng nhìn chằm chằm vào màn hình máy tính và tự hỏi làm sao chuyện này có thể xảy ra!!
Thật không ổn chút nào.
Bạn đã giải thích. Bạn đã ôn tập. Bạn đã nhắc nhở chúng 1,352 lần “Vì tất cả những gì tốt đẹp, xin hãy học bài!!”
Rõ ràng, chúng đã không làm vậy.
Tâm trí bạn ngay lập tức tìm kiếm một ai đó để đổ lỗi (tất nhiên là không phải bạn).
À – lỗi của học sinh. Chúng không tập trung. Chúng không đủ quan tâm để đặt câu hỏi. Chúng không thực sự cố gắng. Và rõ ràng chúng đã không học bài.
Và có lẽ chúng đã không học.
Nhưng điều gì sẽ xảy ra nếu một vấn đề cơ bản hơn đang diễn ra ở đây?
Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng không hiểu bài?
Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng quá bối rối đến nỗi không biết phải hỏi câu gì? Điều gì sẽ xảy ra nếu việc hiểu khái niệm này dường như là một điều không thể, chúng chỉ đơn giản là bỏ cuộc và ngừng cố gắng?
Chúng ta, những người làm thầy cô giáo, thường than vãn về những điều chúng ta không thể kiểm soát – như đạo đức làm việc của học sinh hoặc việc chúng học bao nhiêu. Nhưng điều đó không ích lợi gì. Thay vào đó, chúng ta phải tập trung vào những gì chúng ta có thể kiểm soát.
Và khi học sinh không hiểu những lời giải thích của chúng ta, chúng ta có thể làm điều gì đó.
Trên thực tế, chúng ta phải làm vậy.
Khi Học Sinh Của Bạn Bối Rối
- Tự hỏi bản thân khái niệm này quan trọng đến mức nào.
Nếu học sinh của bạn đang vật lộn với một khái niệm nền tảng mà chúng phải hiểu để thành công trong suốt năm học, thì bạn phải dừng lại và đảm bảo chúng hiểu nó trước khi tiếp tục.
Nhưng nếu chúng bị mắc kẹt với một khái niệm siêu khó hiểu mà không quá quan trọng đối với sự hiểu biết tổng thể của chúng về môn học, thì có thể không đáng để dành thêm thời gian cho nó.
Điều quan trọng là phải cân nhắc những ưu và nhược điểm. Nếu bạn quyết định dừng lại và dành nhiều thời gian hơn cho một chủ đề, thì theo mặc định, bạn đang lấy thời gian từ các chủ đề khác. Rõ ràng là đáng giá cho một khái niệm nền tảng quan trọng. Nhưng đối với các khái niệm ít quan trọng hơn, có thể tốt hơn là chỉ cần cắt hoặc giảm thiểu chúng và tiếp tục.
Khi bạn không chắc chắn, hãy luôn quay lại với những gì tốt nhất cho học sinh – không nhất thiết là những gì tốt nhất cho điểm kiểm tra của chúng. Chúng có thực sự cần phải biết điều này không? Hay có điều gì đó quan trọng hơn sắp tới trong năm mà chúng cần phải biết hơn?
- Giải thích lại khái niệm.
Nếu học sinh của bạn đang bối rối về một chủ đề quan trọng, bạn không thể chỉ đơn giản bỏ qua và nói “chúng phải tự tìm hiểu”. Bạn phải quay lại và giải thích lại. Khi bạn làm vậy, hãy đảm bảo rằng bạn….
a. Đánh giá sự hiểu biết khi bạn giảng dạy. Khi bạn dạy, hãy tìm kiếm những dấu hiệu cho thấy học sinh của bạn có hiểu hay không. Đặt câu hỏi và gọi học sinh một cách ngẫu nhiên (không chỉ những em giơ tay).
Để ý xem học sinh của bạn có mỉm cười từ những khoảnh khắc “à ha” hay cau mày bối rối không. Khi học sinh thực hành những gì bạn đang làm, hãy đi xung quanh và xem chúng có làm đúng không.
Biết trong thời gian thực khi nào chúng theo kịp bạn và khi nào chúng bắt đầu lạc lối. Và sau đó….
b. Dừng lại và “đậu” bất cứ khi nào chúng bắt đầu lạc lối. Khi bạn bắt đầu nhận được những ánh nhìn bối rối đó, hãy dừng lại và chậm lại. Bạn đã làm chúng lạc lối ở đây trước đây, vì vậy hãy hướng dẫn chúng một cách cẩn thận thông qua khái niệm này, tiếp tục kiểm tra sự hiểu biết và đừng vội vàng cho đến khi chúng gật đầu hiểu.
c. Kết nối cái đã biết với cái chưa biết. Luôn kết nối những gì bạn đang cố gắng dạy (cái chưa biết) với những gì học sinh của bạn đã biết (cái đã biết). Điều này cung cấp ngữ cảnh và giúp chúng hiểu rõ hơn về khái niệm mới. Sử dụng các ví dụ và hình minh họa khi có thể. Tự hỏi bản thân “cái này giống cái gì?” và sau đó sử dụng nó trong lời giải thích của bạn.
d. Dạy khái niệm, làm cùng nhau, sau đó để chúng tự làm. Nếu bạn đang dạy một môn kỹ năng như toán học, bạn không thể chỉ giải một bài toán và sau đó nói “okay, hiểu rồi chứ?”. Thay vào đó, hãy làm theo thứ tự đơn giản sau:
Đầu tiên, dạy khái niệm. Trình bày từng bước một cách cẩn thận. Đừng chỉ ném một bài toán ví dụ lên bảng.
Tiếp theo, giải các bài toán cùng nhau như một lớp. Đặt cho học sinh của bạn nhiều câu hỏi và giúp chúng suy nghĩ thông qua quá trình khi bạn suy nghĩ to cùng nhau.
Cuối cùng, để chúng thực hành một mình. Đi xung quanh để trả lời các câu hỏi và kiểm tra những hiểu lầm.
- Tìm một cách khác để giải thích nó.
Nếu bạn đã cố gắng dạy lại các khái niệm và chúng vẫn còn bối rối như trước, bạn cần tìm một cách khác để giải thích nó. Nếu bạn không thể nghĩ ra cách nào, hãy hỏi một giáo viên khác cách họ dạy nó. (Nếu bạn không có ai ở trường mà bạn có thể hỏi, hãy hỏi trong nhóm thảo luận Facebook của chúng tôi.)
Bạn cũng có thể tìm kiếm video trên YouTube để xem những người khác giải thích khái niệm này như thế nào. Nhưng, làm ơn, đừng chiếu cho học sinh của bạn những video YouTube ngẫu nhiên mà không xem chúng trước và đảm bảo rằng chúng làm cho khái niệm dễ hiểu hơn chứ không phải khó hiểu hơn. Bởi vì cứ mỗi video YouTube tuyệt vời, thì có khoảng 3 video dở tệ.
- Thử dạy toàn não.
Chia nhỏ khái niệm thành các bài học mini siêu ngắn (2-3 phút). Dạy từng khái niệm mini sau đó dừng lại và để học sinh của bạn giải thích nó cho nhau. Không chỉ việc nói về khái niệm củng cố những gì chúng đang học, mà bạn có thể đi xung quanh và lắng nghe suy nghĩ của chúng để đảm bảo chúng hiểu và phát hiện bất kỳ quan niệm sai lầm nào.
- Sử dụng một định dạng khác.
Vẽ một bức tranh, tạo một hình ảnh trực quan, mô hình hóa ý tưởng bằng một thứ gì đó thực hành, hoặc sử dụng học sinh để diễn một hình minh họa. Đôi khi nhìn thấy một cái gì đó (thay vì nghe thấy nó) là tất cả những gì học sinh cần để khái niệm “click”.
- Xây dựng thời gian để đi xung quanh và trả lời các câu hỏi.
Xin đừng giảng bài từ đầu đến cuối, đặc biệt là khi bạn đang dạy các chủ đề quan trọng hoặc phức tạp. Bạn cần thời gian khi học sinh đang làm việc – cho dù là cá nhân hay theo nhóm – và bạn đang đi xung quanh trả lời các câu hỏi. Điều này cho phép bạn cá nhân hóa hướng dẫn của mình và giải quyết cụ thể các lĩnh vực mà học sinh đang bối rối.
Khi bạn ngày càng giỏi hơn trong việc giải thích các khái niệm, bạn sẽ tận hưởng ngày càng nhiều những khoảnh khắc “à ha” bổ ích. Và học sinh của bạn sẽ sớm thể hiện sự hiểu biết sâu sắc hơn – và thậm chí thích lớp học của bạn hơn.
Nhưng khi sự hiểu biết của học sinh của bạn được cải thiện, nếu điểm trung bình bài kiểm tra vẫn là 52, vấn đề có thể nằm ở bài kiểm tra của bạn. Bạn có thể đang mắc một số lỗi phổ biến khiến bài kiểm tra trở nên khó hiểu và làm sai lệch kết quả.
Hoặc, tệ hơn nữa, các bài đánh giá của chúng ta có thể không phù hợp với những gì bạn đang dạy trên lớp – đó là một vấn đề siêu, duper, lớn, tuyệt vời.
Các bài kiểm tra phải luôn đánh giá các kỹ năng quan trọng nhất – những kỹ năng mà bạn đã liên tục dạy và thực hành trên lớp. Nếu không, bạn cần phải thay đổi bài kiểm tra hoặc thay đổi những gì bạn đang dạy.
Sau đó, bạn có thể nói lời tạm biệt với những con số 52 khủng khiếp đó.
