Người đọc thành thạo: Chó dẫn đường có một cuộc sống rất thú vị. Trong 10 hoặc 12 năm, chúng có trách nhiệm dẫn đường cho người mù. …
Tôi lấy bản ghi âm này từ Bộ Giáo dục Hoa Kỳ. Họ tổ chức một bài kiểm tra đọc hai năm một lần cho một nhóm trẻ em.
Người đọc thành thạo: Hầu hết chó dẫn đường được sinh ra tại một trại chó.
Đây là một học sinh lớp bốn đã làm tốt bài kiểm tra, đọc một đoạn văn về chó dẫn đường.
Người đọc thành thạo: Những con chó được huấn luyện theo nhóm lớn trong khoảng ba tháng.
Nhưng hầu hết trẻ em không làm tốt bài kiểm tra này.
Người đọc dưới mức cơ bản: dogs are …
Trên thực tế, một phần ba học sinh lớp bốn đọc kém đến mức nghe giống như thế này:
Người đọc dưới mức cơ bản: Jod dogs l — lead very interesting lee … (thở dài)
Đứa trẻ này chỉ đọc được một phần nhỏ của đoạn văn và không thể đọc được một số từ quan trọng để hiểu những gì đang diễn ra — những từ như “dẫn đường” và “mù.”
Người đọc dưới mức cơ bản: A bell ton — percent. …
Cứ ba học sinh lớp bốn thì có một em đọc như thế này. Điều đó đã xảy ra như thế nào? (Âm nhạc)
Tôi là Emily Hanford. Tôi là một phóng viên giáo dục. Và khoảng năm năm trước, tôi bắt đầu thực sự quan tâm đến việc tại sao rất nhiều trẻ em gặp khó khăn trong việc học đọc. Và điều tôi phát hiện ra là ở các trường học trên khắp đất nước này — và ở các nơi khác trên thế giới nữa — trẻ em không được dạy cách đọc.
Các trường học nghĩ rằng họ đang dạy trẻ em đọc. Tất nhiên là họ nghĩ vậy. Nhưng hóa ra có một lượng lớn nghiên cứu khoa học về đọc và cách trẻ em học đọc. Nghiên cứu này cho thấy có những kỹ năng quan trọng mà tất cả trẻ em cần học để trở thành người đọc giỏi. Và ở rất nhiều trường học, họ không được dạy những kỹ năng này.
Trong vài năm qua, tôi đã sản xuất một loạt phim tài liệu phát thanh và các bài báo về vấn đề này. Và phản hồi giống như chưa từng có trong sự nghiệp của tôi. Hàng ngàn email và tin nhắn và bài đăng trên mạng xã hội. Và về cơ bản có hai loại điều mà mọi người đang nói.
Điều đầu tiên là: Tôi biết. Tôi biết. Tôi đã cố gắng nói với mọi người điều này trong nhiều năm.
Phản hồi khác là: Tôi không biết. Đây là điều tôi nghe được từ rất nhiều giáo viên. Họ không biết rằng họ không dạy trẻ em cách đọc.
Điều tôi đã cố gắng tìm ra là — tại sao? Tại sao họ không biết? Tại sao các trường học không dạy trẻ em cách đọc? Và tôi có một câu trả lời.
(Âm nhạc)
Đây là Sold a Story, một podcast từ APM Reports. Tôi có rất nhiều điều để kể cho bạn trong podcast này. Nhưng tôi sẽ cho bạn biết câu trả lời cho câu hỏi ngay bây giờ. Trẻ em không được dạy cách đọc, bởi vì trong nhiều thập kỷ, các giáo viên đã bị bán cho một ý tưởng về việc đọc và cách trẻ em học đọc. Và ý tưởng đó là sai lầm. Những người đã bán ý tưởng này — tôi không có lý do gì để tin rằng họ nghĩ rằng nó sai lầm. Tôi nghĩ rằng họ muốn những gì tôi nghĩ mọi người đều muốn. Họ muốn trẻ em học cách đọc. Họ muốn trẻ em yêu thích việc đọc. Nhưng họ đã tin quá sâu sắc vào ý tưởng của mình về cách làm điều đó đến nỗi họ bằng cách nào đó đã bỏ qua hoặc giải thích rất nhiều bằng chứng cho thấy ý tưởng đó là sai lầm. Và họ tiếp tục kiếm được rất nhiều tiền.
(Kết thúc âm nhạc)
Trong podcast này, chúng ta sẽ tập trung vào một công ty xuất bản và bốn tác giả hàng đầu của công ty đó.
Họ không phải là những người duy nhất đã bán ý tưởng sai lầm này về việc đọc. Nhưng họ là những người thành công nhất trong việc đó. Rất có thể bạn không biết công ty này và những người này là ai, trừ khi bạn đã làm việc trong một trường tiểu học vào bất kỳ thời điểm nào trong khoảng 20 năm qua. Sau đó, có lẽ bạn biết chính xác tôi đang nói về ai.
(Âm nhạc)
Lacey Robinson: Cô ấy giống như một ngôi sao nhạc rock bước vào tòa nhà đó.
Todd Collins: Nếu Beyoncé đến và cho một buổi hòa nhạc riêng trong khu học chánh của tôi, thì nó sẽ không phải là một vấn đề lớn hơn đối với nhiều giáo viên của tôi.
Những cuốn sách của họ về dạy đọc đã trở thành thứ phải có đối với giáo viên.
Missy Purcell: Tôi thường gọi chúng là kinh thánh của mình.
Sherri Lucas-Hall: Vâng, tôi đã giữ nó như kinh thánh của mình.
Bethany Hill: Mọi thứ tôi làm đều dựa trên công việc của họ.
Một thế hệ giáo viên đã tin vào những gì các tác giả này và công ty này đang nói với họ.
Christine Cronin: Họ đã vẽ ra một bức tranh về việc dạy đọc có vẻ đẹp đẽ. Giống như, những căn phòng có ánh sáng dịu. Trẻ em sẽ có những góc ấm cúng nơi chúng cuộn tròn với một cuốn sách hay. Nó chạm đến trái tim của bạn, cùng với tâm trí của bạn.
Nhưng một ý tưởng quan trọng trong công việc của họ đã bị bác bỏ trước khi một số giáo viên ngày nay thậm chí còn được sinh ra. Rất nhiều giáo viên không biết điều đó.
Carrie Chee: Điều ám ảnh tôi là khi nó không hiệu quả, tôi đã đổ lỗi cho trẻ em.
Jen Foundas: Ý tôi là tôi cảm thấy như mình đã gây hại cho trẻ em, thành thật mà nói, bởi vì tôi đã không cho chúng những gì chúng cần.
Giáo viên, phụ huynh và các nhà hoạch định chính sách đang thức tỉnh trước thực tế rằng có một vấn đề.
Collins: Tất cả chúng ta đều đang tuân theo cách tiếp cận tối tăm này.
Sarah Gannon: Làm thế nào chúng ta lại rơi vào mớ hỗn độn này?
Collins: Tại sao chúng ta lại làm điều đó theo cách này? (Kết thúc âm nhạc)
Trong podcast này, chúng ta sẽ điều tra xem ý tưởng sai lầm này về việc đọc đến từ đâu. Nó đang gây hại cho trẻ em như thế nào. Và tại sao một công ty và bốn tác giả hàng đầu của công ty đó có thể bán nó lâu như vậy. Tôi đã làm việc cho câu chuyện này với một phóng viên khác. Tên anh ấy là Christopher Peak.
Chúng tôi đã phỏng vấn hơn 125 người. Chúng tôi đã yêu cầu hồ sơ từ gần 200 khu học chánh. Chúng tôi đã lùng sục các kho lưu trữ và thư viện của trường đại học ở tận New Zealand. Chúng tôi đã tìm thấy những cuộn băng cũ — và mua một chiếc VCR đã qua sử dụng để chúng tôi có thể xem chúng. Chúng ta sẽ đến đó — kể cho bạn nghe về các tác giả và công ty và những gì chúng tôi đã học được về họ. Nhưng trong tập đầu tiên này, tôi sẽ kể cho bạn nghe về cách trẻ em đang được dạy trong các lớp học nơi ý tưởng sai lầm này về việc đọc đã bén rễ.
Emily Hanford: OK, chúng ta đang thu âm.Corinne Adams: OK. Tôi là Corinne Adams. Tôi sống ở South Kingstown, Rhode Island. Tôi có hai đứa con. Sáu và hai tuổi. Một trai và một gái.
Con trai cô là con lớn hơn. Tên cậu bé là Charlie. Khi cô đưa cậu đến trường mẫu giáo vào mùa thu năm 2019, Corinne không có bất kỳ lo lắng nào. Một trong những lý do cô và chồng chuyển đến South Kingstown là mọi người đều nói với họ rằng các trường học ở đó rất tuyệt. Cô không biết trường của con trai cô đang dạy đọc như thế nào.
Adams: Ai nghĩ về điều đó? Tôi không biết làm thế nào để dạy một đứa trẻ cách đọc, vì vậy tôi chỉ cho rằng những đứa trẻ tôi gửi đến trường sẽ trở lại với tôi biết chữ. Bởi vì đó là những gì trường học làm, phải không?
(Âm nhạc)
Lúc đầu, mọi thứ dường như ổn. Charlie sẽ về nhà với những cuốn sách nhỏ này — cùng một cuốn sách mỗi ngày trong một tuần.
Adams: Và bạn sẽ thực hành cuốn sách đó và gửi lại và đó là những gì chúng tôi đã làm. Có những hướng dẫn cho phụ huynh về cách đọc những cuốn sách này với con cái của họ.
Adams: Giống như đọc cuốn sách cho đứa trẻ trước. Và sau đó, cuối cùng, đứa trẻ sẽ thực hành nó đủ để chúng sẽ đọc nó và nó sẽ rất tuyệt, bạn biết đấy. Và thằng bé sẽ lắng nghe tôi đọc nó, chú ý rất kỹ đến những gì tôi đang nói, lặp lại điều đó. Và nếu đó là một cuốn sách mới — “Mẹ ơi, mẹ đọc cho con trước đi.”
Charlie không quan tâm đến việc cố gắng đọc những cuốn sách mà cô chưa đọc cho cậu bé.
Adams: Những cuốn sách mới, kiểu như, làm thằng bé sợ hãi. Thằng bé không muốn làm điều đó.
Cô ấy hơi lo lắng rằng có lẽ thằng bé chỉ đang ghi nhớ những cuốn sách. Đó là những câu chuyện khá đơn giản với những khuôn mẫu dễ đoán. Những câu như: “Tôi thích chơi với tàu hỏa. Tôi thích chơi với con chó của tôi.” Charlie có thể đọc những cuốn sách này — nhưng thằng bé có thực sự đọc không? Cô ấy không chắc. Nhưng trường học nói rằng thằng bé đang làm rất tốt.
Adams: Họ nói với tôi rằng thằng bé đang làm tốt. Họ nói với tôi rằng thằng bé đang ở đúng trình độ.
Khi Charlie làm tốt điều gì đó ở trường, giáo viên sẽ gửi về nhà một tờ giấy nhỏ.
Adams: Và thằng bé sẽ nhận được chúng mọi lúc vì kiểu như, “Đọc rất tuyệt!” Thằng bé sẽ nhận được chúng trong chiếc ba lô nhỏ của mình. Và tôi sẽ kiểu như, “Ồ, con đang làm rất tốt!”
(Kết thúc âm nhạc)
Và sau đó, tháng 3 năm 2020. Đại dịch.
Đột nhiên, Corinne cũng đang học mẫu giáo, xem Charlie và các bạn cùng lớp của thằng bé được dạy qua Zoom.
Adams: Vì vậy, chúng tôi ngồi cùng nhau và tôi tham gia. Bạn biết đấy, tôi giúp thằng bé đảm bảo rằng thằng bé có thể bỏ tắt tiếng và tất cả những thứ đó.
Corinne là một bà mẹ ở nhà. Cô ấy không phải vật lộn với việc học trực tuyến với một công việc khác. Vì vậy, cô ấy đã theo dõi khá kỹ. Và việc dạy đọc có vẻ hơi kỳ lạ đối với cô.
Adams: Họ cho chúng tôi, kiểu như, những chiến lược này để tuân theo.
Đây là những điều mà trẻ em phải làm khi gặp một từ mà chúng không biết — những chiến lược để tìm ra từ đó. Chúng là những thứ như: nhìn vào bức tranh, nhìn vào chữ cái đầu tiên của từ, nghĩ về một từ có ý nghĩa. Corinne muốn bảo Charlie đánh vần từ đó. Nhưng những tờ rơi đến từ trường học đang nói với cô rằng đó không phải là một ý kiến hay, rằng đánh vần các từ nên là phương sách cuối cùng.
Adams: Vì vậy, tôi đã kiểu như, OK, đây là một cách mới, khác. Và tôi chắc chắn rằng họ hiểu những gì họ đang làm. Bởi vì tôi nhớ đã đánh vần. Tôi nhớ hoạt động đó.
Nhưng Charlie và các bạn cùng lớp của cậu bé đang được dạy sử dụng những chiến lược khác này.
Teacher: (lật trang) Chúng ta sẽ xem cuốn sách của chúng ta, “Zelda và Ivy the Runaways.”
Đây là một video mà giáo viên của Charlie đã cho học sinh của cô ấy xem trong trường Zoom ở lớp một. Không phải là giáo viên của Charlie trong video. Nhưng đó là một bài học từ chương trình giảng dạy mà khu học chánh đang sử dụng.
Teacher: Tôi sẽ đọc một chút câu chuyện này cho bạn. Và nếu tôi bị mắc kẹt ở một từ, tôi muốn bạn cố gắng giúp tôi tìm ra từ đó có thể là gì.
Giáo viên đọc câu chuyện. Các em có thể nhìn thấy các từ trên màn hình, chúng đang theo dõi khi cô ấy đọc. Và sau đó giáo viên đến một từ mà cô ấy đã che bằng một tờ giấy nhớ màu vàng nhỏ.
Teacher: OK, vì vậy chúng ta sẽ dừng lại ngay tại đây trên từ được che này.
Adams: Và giáo viên nói, “Từ này có thể là gì? Hãy nhìn vào bức tranh.”
Teacher: Chúng ta sẽ xem liệu bức tranh có giúp chúng ta tìm ra từ đó sẽ là gì không.
Các em không thể nhìn thấy từ đó. Nó được che bằng tờ giấy nhớ. Vì vậy, không có cách nào chúng có thể đánh vần nó. Chúng chỉ đang cố gắng tìm ra từ đó có thể là gì dựa trên những gì đang xảy ra trong câu chuyện.
Teacher: Nếu chúng ta nghĩ về những gì đang xảy ra cho đến nay trong câu chuyện — chúng ta biết bố của Zelda và Ivy đã làm bánh sandwich dưa chuột cho bữa trưa. Và Zelda và Ivy không muốn ăn bánh sandwich, vì vậy chúng đã bỏ trốn. Và bây giờ chúng nghĩ rằng mẹ và bố của chúng sẽ …
Sẽ gì? Zelda và Ivy đã bỏ trốn và bây giờ chúng nghĩ rằng mẹ và bố của chúng sẽ — trách mắng chúng? Tìm thấy chúng?
Teacher: Bạn có nghĩ rằng từ được che có thể là từ “nhớ” không? À. Nhớ chúng.
Teacher: Nó có thể là từ nhớ không? Bởi vì bây giờ chúng đã đi có lẽ bố mẹ của chúng sẽ nhớ chúng?
Giáo viên yêu cầu các em suy nghĩ xem liệu “nhớ” có thể là từ đó bằng cách sử dụng các chiến lược mà chúng đã được dạy hay không.
Teacher: Hãy kiểm tra ba lần của chúng ta và xem. Nó có ý nghĩa không? Nó có nghe đúng không? Còn phần cuối cùng của kiểm tra ba lần của chúng ta thì sao? Nó có trông đúng không? Hãy khám phá từ đó và xem liệu nó có trông đúng không?
Giáo viên nhấc tờ giấy nhớ lên và quả thực, từ đó là “nhớ.”
Teacher: Nó cũng trông đúng. Làm tốt lắm. Rất tốt. Tiếp tục và nhấp vào slide tiếp theo để bạn có thể thực hành chiến lược này trên phần tiếp theo của câu chuyện của chúng ta.
Điều này có vẻ kỳ lạ đối với Corinne. Tại sao lại để trẻ đoán từ? Tại sao không để chúng nhìn vào từ và cố gắng thực sự đọc nó?
Adams: Và tôi đã nói với giáo viên của con trai tôi, tôi đã kiểu như, “Đây không phải là cách chúng tôi học đọc,” có nghĩa là tôi và cô ấy. Và tôi chỉ, điều đó cứ ám ảnh tôi, kiểu như ở phía sau tâm trí tôi. Kiểu như, đây không phải là cách chúng tôi đã làm, phải không? Kiểu như, điều này không thể đúng được. Đúng không?
Điều khiến tất cả trở nên kỳ lạ hơn là các em thực sự đang được dạy một số điều về cách đánh vần các từ. Giáo viên đã thực hiện một số bài học ngữ âm. Nhưng khi nói đến việc đọc sách, tất cả những hướng dẫn đó dường như biến mất. Những cuốn sách mà các em được cho là đọc có tất cả các loại từ với các mẫu chính tả mà chúng chưa được dạy.
Adams: Vì vậy, ví dụ, họ đã cho thằng bé — ồ, đó là vào dịp Giáng sinh. Và nó là từ cuốn sách “Chicken Soup with Rice.”
“Chicken Soup with Rice” là một cuốn sách của Maurice Sendak đã được Carole King biến thành một bài hát.
Music: To sip hot chicken soup with rice …
Tôi thích bài hát này khi tôi còn nhỏ. Nó đi qua mọi tháng trong năm, từ tháng Giêng đến tháng Mười hai.
Music: In December I will be a baubled, bangled Christmas tree.
Adams: Và nó kiểu như, “In December I will be a baubled, bangled Christmas tree.”
Adams: Và họ muốn thằng bé đọc cái đó. (cười) Tôi chỉ kiểu như, làm thế nào?
Cô biết rằng không có cách nào Charlie có thể đọc “baubled” hoặc “bangled.” Hoặc thậm chí đoán những từ đó bằng cách sử dụng các bức tranh. Có thể Corinne đã chỉ gạt bỏ tất cả những điều này: Dù sao đi nữa, thằng bé sẽ tìm ra. Trường học nói rằng thằng bé đang làm tốt. Nhưng cô cũng phải cho Charlie một bài đánh giá đọc ở nhà. Không phải là điều mà một phụ huynh thường được yêu cầu làm. Nhưng đó là Covid.
Adams: Và tôi không được phép đọc nó cho thằng bé trước. Và tôi không thể giúp thằng bé bằng bất kỳ cách nào. Tôi chỉ, tôi có thể chỉ vào các từ cho thằng bé và đó là tất cả, thằng bé phải đọc nó.
Cô ấy đã cho thằng bé làm bài kiểm tra. Họ đang ngồi trong bếp của họ. Em gái 2 tuổi của Charlie đang chơi ở phía sau. Và Charlie phải đọc một cuốn sách có tên là “How Things Move.”
Charlie (đọc): How Things Move.
Đây là bài đánh giá đọc đó. Corinne đã ghi âm nó.
Charlie: You. Is. My.
Đây là câu mà Charlie đang cố gắng đọc: “This toy moves when you push it.” Có một bức tranh trong cuốn sách về một cô gái đang đẩy một chiếc xe tải.
Charlie: You. It. You.
Charlie đang nắm lấy những cọng rơm. Cậu bé không biết làm thế nào để đọc hầu hết các từ trong cuốn sách này. Một số từ mà cậu bé đang nói thậm chí không có trên trang.
Charlie: … uh, box.
Adams: Nó giống như, mở to mắt. Và tôi đã đi vào phòng ngủ của mình và khóc. (Cười) (Âm nhạc)
Và sau đó cô ấy đã đi đến máy tính của mình, và cô ấy bắt đầu Google. Cách mà con cô ấy đang được dạy cách đọc là gì? Và cô ấy đã tìm thấy một số bài báo và phim tài liệu mà tôi đã viết.
Adams: Đó là khi nó giống như một sự nhận ra rằng: Điều gì đang xảy ra? Ôi Chúa ơi, điều gì đang xảy ra?
Cô ấy đã cố gắng nói chuyện với một số phụ huynh khác.
Adams: Và họ đã nhìn tôi như thể tôi bị điên.
Con cái của họ đang làm tốt — hoặc họ nghĩ vậy — bởi vì đó cũng là những gì Corinne đã nghĩ. Sau đó, cô ấy bắt đầu đăng về kinh nghiệm của mình trên Twitter.
Adams: Có những phụ huynh đã kiểu như, “Ôi Chúa ơi.” Kiểu như, “Đây là con tôi. Điều này đang xảy ra với tôi.” Kiểu như, “Điều này đang xảy ra với tôi và tôi đang ở Chicago.” Hoặc, “Tôi đang ở California.” Hoặc, tôi đang ở bất cứ nơi nào khác.
Lee Gaul: Có vẻ như họ không thực sự dạy chúng đọc.
Đây là một trong những phụ huynh đó.
Gaul: Có vẻ như họ đang dạy chúng nghe có vẻ như chúng có thể đọc.
Tôi đã liên hệ với phụ huynh này sau khi tôi nhìn thấy các bài đăng của anh ấy trên Twitter. Tên anh ấy là Lee Gaul. Anh ấy sống ở Thành phố New York. Và vào giữa Covid — cuối cùng đã được tiêm phòng — tôi đã nhảy lên một chuyến tàu từ D.C., nơi tôi sống, và tôi đã gặp Lee ở Upper East Side của Manhattan.
Teacher: Bye Zoe, see you tomorrow! Bye Lee, see you tomorrow!
Chúng tôi đang đón con gái của Lee từ trường. Tên cô bé là Zoe và cô bé sắp kết thúc lớp một. Cô bé học tại trường công lập cách căn hộ của họ vài dãy nhà. Trường học đang sử dụng cùng một chương trình giảng dạy đọc mà trường của Charlie đang sử dụng.
Zoe: All right, I’m supposed to meet Catherine in the, in the middle circle in John Jay Park.Gaul: Oh. So, you already got plans. That’s good.
Đó là một ngày mùa xuân tuyệt đẹp và chúng tôi đang trên đường đến công viên quanh góc từ trường của Zoe. Công viên đầy trẻ em và phụ huynh và người giữ trẻ.
(Trẻ em chơi)
Các vòi phun nước đang bật, trẻ em đang chạy xung quanh. Chúng tôi đang ở một trong những mã ZIP giàu nhất ở Hoa Kỳ. Zoe học tại một trường học có danh tiếng tuyệt vời. Bạn sẽ nghĩ rằng cô bé sẽ được dạy cách đọc. Nhưng đó không phải là những gì Lee đang thấy. Khi đại dịch ập đến, anh ấy đã mất việc. Vì vậy, khi Zoe ở nhà học Zoom, anh ấy đã ở đó, xem mọi thứ, giống như Corinne.
Gaul: Tôi sẽ nghe cô bé đọc. Và tôi sẽ nghe những đứa trẻ khác đọc.
Đây là lần đầu tiên chúng tôi nói chuyện. Tôi đã ở nhà, và anh ấy đã ở nhà, và chất lượng âm thanh không được tốt lắm.
Gaul: Chúng không đọc. Chúng đang làm những gì giáo viên bảo chúng. Và chúng chỉ đang đoán. Ý tôi là không có hai cách nói về nó. Chúng đang đoán, và tôi chỉ nghĩ rằng kiểu như — OK, cuối cùng chúng sẽ đoán theo cách của chúng để có thể đọc được, tôi cho là vậy.
Nhưng nó đã không xảy ra với Zoe. Cô bé dường như không hiểu điều đó, và cô bé đã thất vọng. Lee đã lên internet. Anh ấy đã nghĩ ra các báo cáo mà tôi đã thực hiện. Anh ấy đã theo dõi các chú thích, bắt đầu tự đọc một số nghiên cứu. Và anh ấy đã bị sốc. Bối rối. Lo lắng. Anh ấy đã cố gắng nói chuyện với các phụ huynh khác trong công viên về những gì đang xảy ra với việc dạy đọc tại trường của họ.
Gaul: Một vài phụ huynh đã kiểu như, “Ừ, tôi biết. Tôi chỉ quá thất vọng với nó đến nỗi tôi thậm chí không thể đối phó với nó.”
Nhưng phần lớn, mọi người đã phản ứng với anh ấy theo cách họ đã phản ứng với Corinne.
Gaul: Nó gần giống như nói rằng tôi đã nhìn thấy người ngoài hành tinh. Tôi đã nhìn thấy con tàu và bạn phải tin tôi. Đúng không? Kiểu như, mọi người đã kiểu như, “Ồ, ừ, OK.”
(Âm nhạc)
Không ai muốn tin rằng trường học của con họ không dạy trẻ em cách đọc. Và một trường học có danh tiếng tuyệt vời ở Upper East Side của Manhattan? Lee nói rằng nếu anh ấy không ngồi đó xem hướng dẫn, anh ấy và vợ anh ấy có lẽ sẽ nghĩ rằng có điều gì đó không ổn với Zoe. Cô bé không học đọc vì cô bé có một vấn đề.
Gaul: Chúng tôi có lẽ sẽ kiểu như, OK, có gì sai với cô bé? Kiểu như, hãy giúp cô bé. Hãy đưa cô bé đến, bạn biết đấy, các nhà tư vấn và nhà tâm lý học và các chuyên gia về thính giác và các chuyên gia về thị giác và tìm ra tất cả những thứ này.
Nhưng anh ấy không nghĩ rằng vấn đề là với Zoe. Anh ấy không nghĩ rằng cô bé bị khó đọc. Vấn đề là: Cô bé không được dạy cách đọc. Vì vậy, anh ấy đã quyết định tự dạy cô bé.
Thêm về điều đó, sau một thời gian nghỉ.
** NGHỈ **
(Âm nhạc)
Vào mùa hè năm 2021, vào một ngày mát mẻ bất thường đối với Washington, D.C., tôi đã đến thư viện công cộng Georgetown.
(Âm thanh Hanford ra khỏi xe)
Tôi ở đây để gặp một trong những thủ thư thiếu nhi. Tên cô ấy là Ruth Fitts. Cô ấy đang kể chuyện cho trẻ mẫu giáo bên ngoài vào một buổi sáng thứ Bảy.
Ruth Fitts: Cuốn sách đầu tiên của chúng ta đã được yêu cầu vào tuần trước. “The Monster at the End of This Book.” Với sự tham gia của Grover lông lá, già nua đáng yêu. (Giọng Grover) “Xin chào tất cả mọi người!”
Những đứa trẻ im lặng và đáng yêu, ngồi trên những ô vuông thảm nhỏ, đeo những chiếc mặt nạ đầy màu sắc để tránh vi rút.
Fitts: (Giọng Grover) All right, all right, all right … (Mờ dần)
Tôi đến đây để gặp Ruth Fitts vì tôi đã nói chuyện với một người bạn của cô ấy, một cựu giáo viên hiện là gia sư dạy đọc riêng. Chúng tôi đã nói về quan niệm rằng hầu hết trẻ em từ các gia đình nghèo đều gặp khó khăn trong việc học đọc. Và cô ấy nói, “hãy đến nói chuyện với Ruth,” bởi vì cô ấy là một thủ thư ở một trong những khu phố giàu nhất ở Washington. Và các phụ huynh đang đến với cô ấy mọi lúc và hỏi: Cô có một cuốn sách mà tôi có thể sử dụng để dạy con tôi đọc không?
Fitts: Tôi đã có rất nhiều tương tác với các phụ huynh có trình độ học vấn cao, những người đã — được cho biết rằng, con tôi bị tụt lại phía sau và có tất cả những cảm giác tội lỗi này và kiểu như, tôi đã không làm gì?
Cô ấy nói rằng có một niềm tin lớn ngoài kia rằng trẻ em chỉ tự nhiên học đọc nếu cha mẹ chúng đọc cho chúng đủ.
Fitts: Khi bạn hỏi họ con bạn đã học được gì ở trường, rất nhiều trong số đó chỉ là thực hành đọc. Không có hướng dẫn về cách đọc. Chúng ta chỉ cần thực hành, và bạn sẽ tự tìm ra.
Một số trẻ em tự tìm ra. Chúng không cần nhiều hướng dẫn. Nhưng một loạt các nghiên cứu cho thấy điều này không thực sự đúng với hầu hết trẻ em. Chúng cần được dạy cách đọc. Nó không xảy ra tự nhiên thông qua việc tiếp xúc với sách. Ruth nói rằng đó là một cú sốc lớn đối với rất nhiều gia đình khi họ nhận ra rằng các trường học không dạy con cái của họ cách đọc. Đột nhiên, họ nhận ra rằng họ phải tự dạy con mình, hoặc thuê một gia sư, mà cô ấy nói rằng rất nhiều người trong số họ làm. Nhưng không phải ai cũng có tiền để thuê gia sư hoặc thời gian để tự mình dạy. Và những gì bạn đã nghe về cách Charlie và Zoe đang được dạy — điều đó thực sự có thể gây hại cho trẻ em. Những chiến lược đọc từ đó có thể tạo ra những thói quen xấu mà thực sự khó phá vỡ.
Kenni Alden: Thằng bé không nhìn vào tất cả các chữ cái trong từ. Thằng bé không nhìn vào tất cả các từ trong câu. Và việc đọc là khổ sở đối với thằng bé.
Đây là Kenni Alden. Cô ấy sống ở California. Cô ấy đang ở trong xe của mình khi chúng tôi nói chuyện, chờ con của cô ấy, những đứa trẻ đang ở trong buổi tập bóng đá. Cô ấy có hai cậu con trai, lúc đó 12 và 14 tuổi. Cô ấy lo lắng về đứa con trai út của mình.
Alden: Thằng bé bỏ qua các từ. Thằng bé thêm các từ. Thằng bé sẽ thay thế một từ có ý nghĩa trong ngữ cảnh, có một vài chữ cái giống như từ thực tế, và cứ tiếp tục như vậy.
Cô ấy đưa ra một ví dụ. Thằng bé đang đọc to và từ đó là “irrepressible.” Nhưng thằng bé nói “irresponsible.”
Alden: Và tôi có rất nhiều ví dụ như vậy. Mới ngày hôm kia, từ đó là “misguided,” và thằng bé nói “misjudged.” Thằng bé nói “effective” khi nó nói “efficient.” Tôi có thể đưa ra ví dụ từ bây giờ đến mãi mãi.
Những loại lỗi này thực sự có thể cản trở khi nói đến việc hiểu những gì bạn đọc. Một giáo viên trung học cơ sở đã cho tôi ví dụ về một đứa trẻ nghĩ rằng vào năm 1939 Ba Lan mời người Đức vào nước họ. Điều đó rất khác so với những gì thực sự đã xảy ra. Người Đức đã xâm lược Ba Lan.
Alden: Những gì đang xảy ra với con trai tôi là thằng bé đã được làm cho cảm thấy thành công bằng cách không nhìn vào tất cả các chữ cái trong từ.
Thằng bé đã học những chiến lược đó. Những thứ như — nhìn vào chữ cái đầu tiên, sử dụng bức tranh, nghĩ về một từ có ý nghĩa. Đó là những gì thằng bé đã được dạy. Và đó là những gì thằng bé đã làm.
Alden: Và vì vậy, thói quen không nhìn vào các từ cứ tiếp tục. (Âm nhạc)
Alden: Thằng bé ngày càng tụt lại phía sau với tư cách là một người đọc và người viết. Và thằng bé cứ làm đi làm lại cho đến khi chúng ta ở nơi chúng ta đang ở bây giờ.
Thằng bé là một đứa trẻ không thích đọc và không thích trường học. Thằng bé không trượt. Kenni nói rằng thằng bé làm OK. Điểm kiểm tra của thằng bé thực sự khá tốt. Nhưng thằng bé không thể đánh vần. Thằng bé làm mọi thứ trong khả năng của mình để tránh đọc và viết. Ý tưởng về việc thằng bé vào trung học khiến Kenni thực sự lo lắng.
Khi chúng tôi đang nói chuyện, cô ấy đang nhìn ra cửa sổ xe của mình, về phía sân nơi con cái của cô ấy đang chơi bóng đá. Cô ấy đầy hối hận, bởi vì cô ấy biết có điều gì đó không ổn khi con trai cô ấy còn nhỏ. Cô ấy biết.
Alden: Tôi luôn biết đó là một vấn đề. Và có lẽ đã có một thời điểm tôi nên dừng mọi thứ lại — chỉ, tôi không biết, xin nghỉ việc hoặc gì đó, và chỉ cần sửa nó. Nhưng tôi đã không làm.
Cô ấy và mẹ khác của con trai cô ấy đã nghĩ đến việc gửi thằng bé đến một trường khác. Nhưng tất cả các trường công lập nơi họ sống ở Berkeley, California đều dạy đọc theo cùng một cách. Không có cách nào để thoát khỏi nó. Cô ấy chỉ hy vọng rằng mọi thứ sẽ ổn. Và nó đã không. Thằng bé đã gắn bó với những chiến lược mà thằng bé đã được dạy. Và thằng bé không bao giờ học cách đọc giỏi.
(Âm nhạc mờ dần)
Gaul: So Zo, why don’t you come over here for a second? Let’s look at the -sion stuff that we did before. …
Tôi đã trở lại với Lee và Zoe ở Upper East Side của Manhattan. Lee đang cho tôi xem một số tài liệu mà anh ấy đã sử dụng để dạy Zoe cách đọc.
Gaul: So this is -sion. And we did -tion before. So, like, look at this word. What is this word?Zoe: A — addition?Gaul: Yeah, that’s right. Um, what is this word?
Chúng tôi đang ở trong căn hộ của họ. Đó là một căn hộ một phòng ngủ nhỏ bé. Khi Lee quyết định rằng anh ấy sẽ dạy Zoe đọc, anh ấy đã lùng sục trên internet để tìm tài nguyên, dạy cô bé một số điều về cách đánh vần các từ, và có được những gì được gọi là sách “có thể giải mã”.
Gaul: Do you remember what it felt like the first time we read a decodable book?Zoe: Yeah, it was kind of hard.Gaul: Yeah.
Một cuốn sách có thể giải mã là một cuốn sách có những từ có các mẫu chính tả mà một đứa trẻ đã được dạy. Vì vậy, cô bé có thể cố gắng đọc các từ. Cô bé không phải đoán chúng.
Gaul: And we started reading that book. You — I said, “Hey, I have a decodable book. I want you to read it. Let’s try reading it.” And you’re like “OK, OK,” and we started reading it. And I had to stop you after 54 pages. Cause you read 54 pages of it.
Remember that?
Zoe: (mumbles)Gaul: Yeah. I think both of us were kind of blown away, right?Zoe (whispering): It was like the best. Thing. Ever.Gaul: Yeah, it was so fun to read it, wasn’t it?Zoe: Yeah.Gaul: Yeah.Hanford: Do you have any books you can read to me now? What are you reading?Zoe: I’m reading “The Zombie Diaries.” They’re really fun.Hanford: Will you read a little bit to me? How do you feel about that?Zoe: Yeah.Gaul: Do you want to go grab it really quick?Zoe: Yeah. Gaul: OK. Zoe: Stay.Gaul: I’ll stay here. I’m just getting up so you can get by.
Zoe đi qua bố của cô bé, băng qua căn hộ của họ đến phòng ngủ của cô bé. Và sau đó cô bé đã trở lại với cuốn sách của mình.
Zoe: (pages turning) This is Book 1 and Book 2. …
Và cô bé bắt đầu đọc.
Zoe: (pages turning) “I decided to walk Skelee to school today. One thing about Skelee is that she really” — wait, Skelee, whatever, ok — “really likes to talk. …”
Zoe vẫn đang học. Nhưng vào cuối lớp một, cô bé rõ ràng đang trên đường trở thành một người đọc giỏi. Trẻ em không đi trên con đường này vào cuối lớp một hiếm khi bắt kịp. Và đó là vì điều này đã được mệnh danh là Hiệu ứng Matthew. Đó là một tham chiếu trong Kinh thánh. Về cơ bản, khi nói đến việc đọc, người giàu sẽ giàu hơn. Nếu bạn có một khởi đầu tốt, bạn có xu hướng thích đọc hơn. Bạn có xu hướng làm điều đó nhiều hơn. Và bạn càng đọc nhiều, bạn càng đọc giỏi hơn. Nhưng điều ngược lại có thể xảy ra. Bạn không có một khởi đầu tốt. Việc đọc gây khó hiểu và thất vọng, và bạn không thực sự thích nó. Zoe đã không có một khởi đầu tốt với việc đọc — và sau đó bố của cô bé đã lao vào và thay đổi điều đó.
Zoe: Squide. Squid? Squid. (Âm nhạc)
Zoe đã may mắn. Và Charlie cũng vậy. Bởi vì mẹ của thằng bé Corinne đã làm chính xác những gì Lee đã làm. Sau bài đánh giá đọc thảm khốc đó khi cô ấy nhận ra rằng Charlie không biết làm thế nào để đọc các từ, cô ấy đã quyết định tự dạy thằng bé. Cô ấy đã lên internet. Cô ấy đã mua sách. Và thằng bé đã học khá dễ dàng, điều đó cho bạn biết rằng Charlie không gặp khó khăn vì thằng bé bị khó đọc. Thằng bé đã gặp khó khăn vì thằng bé không được dạy, giống như Zoe.
Gaul: I shudder to think what would be if I hadn’t been home all this time and seeing it, you know.
Có thể Zoe sẽ ổn — và Charlie cũng vậy — nếu cha mẹ của chúng không can thiệp.
Một số trẻ em cuối cùng cũng ghép tất cả lại với nhau. Chúng không cần nhiều hướng dẫn. Nhưng 65% học sinh lớp bốn ở nước này không phải là người đọc thành thạo, theo bài kiểm tra mà tôi đã nói với bạn ở đầu tập. Điểm số của bài kiểm tra đó đã rất tệ trong nhiều thập kỷ. Và vấn đề thậm chí còn tồi tệ hơn khi bạn nhìn xa hơn mức trung bình và tập trung vào các nhóm trẻ em cụ thể. Thống kê đáng báo động nhất: 82% học sinh lớp bốn người da đen không phải là người đọc thành thạo. Đó là hơn 8 trong số 10 trẻ em da đen.
Adams: I think a lot of people just expect that some kids will never read.
What Corinne Adams just said — lots of people have said this to me. Reading scores have been so low for so long that many people have come to accept that this is
