John Hattie đã phát triển một phương pháp tổng hợp các ảnh hưởng khác nhau trong các phân tích meta khác nhau theo kích thước hiệu ứng của chúng (Cohen’s d). Trong nghiên cứu đột phá của mình, “Visible Learning” ông đã xếp hạng 138 ảnh hưởng liên quan đến kết quả học tập từ các hiệu ứng rất tích cực đến rất tiêu cực. Hattie nhận thấy rằng kích thước hiệu ứng trung bình của tất cả các can thiệp mà ông nghiên cứu là 0,40. Do đó, ông quyết định đánh giá sự thành công của các ảnh hưởng so với ‘điểm bản lề’ này, để tìm ra câu trả lời cho câu hỏi “Điều gì hiệu quả nhất trong giáo dục?”
Ban đầu, Hattie đã nghiên cứu sáu lĩnh vực đóng góp vào việc học tập: học sinh, gia đình, trường học, chương trình giảng dạy, giáo viên, và các phương pháp dạy và học. (Danh sách cập nhật cũng bao gồm cả lớp học.) Nhưng Hattie không chỉ cung cấp một danh sách các hiệu ứng tương đối của các ảnh hưởng khác nhau đối với thành tích của học sinh. Ông cũng kể câu chuyện đằng sau dữ liệu. Ông nhận thấy rằng chìa khóa để tạo ra sự khác biệt là làm cho việc dạy và học trở nên hữu hình. Ông giải thích thêm câu chuyện này trong cuốn sách của mình “Visible learning for teachers“.
Bảng xếp hạng Hattie về ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập của học sinh
John Hattie đã cập nhật danh sách 138 hiệu ứng của mình lên 150 hiệu ứng trong Visible Learning for Teachers (2011), và gần đây hơn là danh sách 195 hiệu ứng trong The Applicability of Visible Learning to Higher Education (2015). Nghiên cứu của ông hiện dựa trên gần 1200 phân tích meta – tăng từ 800 khi Visible Learning ra mắt năm 2009. Theo Hattie, câu chuyện đằng sau dữ liệu hầu như không thay đổi theo thời gian mặc dù một số kích thước hiệu ứng đã được cập nhật và chúng ta có một số mục mới ở trên cùng, ở giữa và ở cuối danh sách.
Dưới đây, bạn có thể tìm thấy phiên bản cập nhật của đầu tiên, thứ hai và thứ ba trực quan hóa các kích thước hiệu ứng liên quan đến thành tích của học sinh.
Một trong những câu hỏi quan trọng mà các nhà giáo dục thường đặt ra là: “The teacher asked which book are you taking, John?” (Giáo viên hỏi John đang lấy cuốn sách nào?). Câu hỏi này tưởng chừng đơn giản nhưng lại gợi mở nhiều vấn đề sâu sắc về sự lựa chọn của học sinh, phương pháp giảng dạy và sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.
Sự lựa chọn sách của John có thể phản ánh sở thích cá nhân, mục tiêu học tập hoặc thậm chí là sự ảnh hưởng từ bạn bè và gia đình. Giáo viên có thể sử dụng câu hỏi này để hiểu rõ hơn về học sinh của mình, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.
Câu hỏi này cũng có thể là một phần của một bài học cụ thể, nơi giáo viên muốn khuyến khích học sinh suy nghĩ về lý do lựa chọn tài liệu học tập. Bằng cách đặt câu hỏi mở như vậy, giáo viên tạo ra một không gian để học sinh thể hiện ý kiến và phát triển khả năng tư duy phản biện.
Tuy nhiên, điều quan trọng là giáo viên cần tiếp cận câu hỏi này một cách nhạy bén và tôn trọng. Tránh phán xét hoặc áp đặt ý kiến cá nhân lên học sinh. Thay vào đó, hãy lắng nghe và khuyến khích John chia sẻ suy nghĩ của mình một cách tự tin.
Tóm lại, câu hỏi “The teacher asked which book are you taking, John?” không chỉ là một câu hỏi đơn thuần về sự lựa chọn sách. Nó là một cơ hội để giáo viên kết nối với học sinh, hiểu rõ hơn về nhu cầu và sở thích của họ, và tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển toàn diện.