Sự xuất hiện của ChatGPT từ OpenAI đang tạo ra một cuộc cách mạng trong lĩnh vực giáo dục, đặc biệt là đối với học sinh trung học (HS). Liệu đây có phải là dấu chấm hết cho các bài tập viết truyền thống, hay là một cơ hội để học sinh tập trung vào các kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo?
Từ lâu, học sinh đã tìm kiếm những “lối tắt” để giảm bớt gánh nặng học tập. Từ CliffsNotes, “No Fear Shakespeare” đến YouTube, luôn có những công cụ hỗ trợ việc học. Tuy nhiên, viết luôn là một kỹ năng không thể thay thế, đòi hỏi học sinh phải tự mình đối mặt với trang giấy trắng và thể hiện khả năng tư duy.
Alt text: Học sinh trung học đang suy nghĩ trước màn hình máy tính, thể hiện sự trăn trở khi đối diện với bài tập viết, trước khi có sự hỗ trợ của công cụ như ChatGPT HS.
Nhưng giờ đây, với sự ra đời của ChatGPT HS, mọi thứ có thể thay đổi. Chương trình này có khả năng tạo ra những văn bản phức tạp dựa trên bất kỳ yêu cầu nào, đặt ra câu hỏi về vai trò của viết trong giáo dục.
ChatGPT HS: Bước ngoặt Lịch Sử?
Nếu so sánh, sự xuất hiện của ChatGPT HS có thể tương đương với sự ra đời của máy in, máy khoan hơi nước và bóng đèn điện kết hợp lại. Nó mang đến một kho tàng kiến thức khổng lồ và khả năng xử lý thông tin đáng kinh ngạc. Điều này có thể thay đổi đáng kể cuộc sống của giáo viên, gia sư và các nhà quản lý giáo dục.
Tôi, một giáo viên dạy các môn khoa học xã hội tại một trường trung học ở San Francisco, nhận thấy rõ điều này. Các lớp học của tôi thường có khoảng 15 học sinh, độ tuổi từ 16 đến 18. Dù tôi may mắn được dạy những tác giả vĩ đại như James Baldwin, Gloria Anzaldúa và Herman Melville, nhưng không phải học sinh nào cũng hứng thú với những ý tưởng sâu sắc trong tác phẩm của họ.
Tôi luôn nhấn mạnh với học sinh rằng kỹ năng viết là vô cùng quan trọng, dù các em có làm gì trong tương lai. Nó cần thiết cho việc xét tuyển đại học, viết thư xin việc và giao tiếp hiệu quả trong công việc.
Những Quy Tắc Cũ Còn Phù Hợp?
Trước đây, tôi luôn tin rằng học sinh cần nắm vững những quy tắc viết cơ bản trước khi có thể phá vỡ chúng. Tuy nhiên, ChatGPT HS đặt ra câu hỏi: Liệu những quy tắc đó còn cần thiết?
Thực tế là, những gì ChatGPT HS tạo ra có thể tốt hơn phần lớn các bài viết mà giáo viên thường thấy. Tôi đã thử nghiệm chương trình này với nhiều yêu cầu khác nhau, và kết quả cho thấy nó hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc.
Ví dụ, tôi yêu cầu chương trình viết một bài luận nhập học đại học dài 600 từ, thể hiện sự hài hước, tinh tế và cảm xúc về việc làm tình nguyện tại một trung tâm cứu trợ động vật SPCA. Đoạn trích sau đây cho thấy khả năng của nó:
Ngoài việc dọn dẹp, tôi còn có cơ hội tương tác với các con vật. Tôi ngạc nhiên khi thấy sự thay đổi ở một số thú cưng bị bỏ rơi hoặc ngược đãi. Với sự kiên nhẫn và chăm sóc, chúng đã trở thành những người bạn đồng hành vui tươi và tình cảm, sẵn sàng cho và nhận tình yêu. Tôi cũng có thể chứng kiến tận mắt quá trình chọn đúng thú cưng cho đúng gia đình. Mặc dù thật buồn khi thấy một số con vật rời khỏi nơi trú ẩn, nhưng tôi biết rằng chúng sẽ đến một mái ấm yêu thương, và đó là điều tốt nhất cho chúng.
ChatGPT HS cũng có thể soạn một lá thư xin việc thân thiện cho vị trí quản lý tại Starbucks. Điều đáng kinh ngạc hơn là nó có thể hoàn thành một bài tập mà tôi luôn cho là “bất khả xâm phạm”: một bài nghiên cứu độc lập dài 12-18 trang về hai tác phẩm văn học lớn.
Tôi đã thử cho ChatGPT HS so sánh các cặp tác phẩm mà học sinh đã từng làm trong những năm gần đây: Beloved và Hamlet, The Handmaid’s Tale và The Parable of the Sower, The Odyssey và Inferno. ChatGPT HS đã liên kết chúng lại với nhau một cách nhanh chóng, dễ dàng và kỳ lạ: ký ức, tội lỗi, trả thù, công lý, cá nhân so với tập thể, tự do lựa chọn, áp bức xã hội. Mặc dù công nghệ này không đi sâu vào chi tiết và không tích hợp thành công các trích dẫn từ văn bản gốc, nhưng những ý tưởng được trình bày rất phù hợp, đủ để giúp bất kỳ học sinh nào bắt đầu mà không cần nhiều nỗ lực.
Alt text: Giao diện ChatGPT HS, công cụ hỗ trợ học sinh tạo văn bản, với khả năng viết bài luận, thư xin việc và thậm chí là phân tích văn học.
Thậm chí, tôi còn đưa một bản nháp bài luận của học sinh cho ChatGPT HS và yêu cầu nó “sửa chữa và làm cho nó tốt hơn”. Kết quả là, nó đã giữ nguyên lời của học sinh nhưng sử dụng chúng một cách uyển chuyển hơn, loại bỏ những chi tiết thừa để làm nổi bật ý tưởng.
Ba Nhóm Học Sinh và Tương Lai Của Kỹ Năng Viết
Theo kinh nghiệm của tôi, học sinh trung học ở Mỹ có thể được chia thành ba nhóm: nhóm dưới cùng đang học cách nắm vững các quy tắc ngữ pháp, dấu chấm câu, khả năng hiểu và tính dễ đọc; nhóm giữa đã nắm vững những điều đó và đang tập trung vào lập luận và tổ chức; và nhóm trên cùng có thể tập trung vào những thứ như giọng điệu, nhịp điệu và sự đa dạng.
Dù viết một bài luận năm đoạn hay một cuốn sách dài 500 trang, đây là những viên gạch xây dựng nên không chỉ kỹ năng viết tốt mà còn là công cụ giao tiếp thông tin hiệu quả. Và vì học viết là một quá trình lặp đi lặp lại, học sinh dành vô số giờ để phát triển kỹ năng này ở trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và đại học.
Việc hỗ trợ những học sinh này chiếm phần lớn công việc của mỗi giáo viên tiếng Anh. Nó cũng hỗ trợ một ngành công nghiệp nhỏ gồm các chương trình phát triển chuyên môn, các phương pháp độc quyền được ẩn giấu trong các từ viết tắt (ICE! PIE! EDIT! MEAT!) và các gia sư viết riêng tính phí hơn 100 đô la một giờ. Vì vậy, đối với những người quan sát đang nói rằng, Chà, tốt thôi, tất cả những điều này đều quá hạn để thay đổi — “điều này sẽ dẫn đến cải cách giáo dục rất cần thiết,” một đồng nghiệp cũ đã nói với tôi — sự bác bỏ này bỏ qua những tác động nặng nề mà sự thay đổi đột ngột này sẽ gây ra đối với giáo dục, kéo dài theo nhiều xúc tu của nó (kiểm tra tiêu chuẩn, tuyển sinh, phần mềm giáo dục, v.v.).
Có lẽ có những lý do để lạc quan, nếu bạn gạt bỏ tất cả những điều này. Có lẽ mọi học sinh giờ đây đều ngay lập tức được đưa vào nhóm thứ ba: Những kiến thức cơ bản về viết sẽ được coi là điều hiển nhiên, và mọi học sinh sẽ có quyền truy cập trực tiếp vào những khía cạnh tốt đẹp hơn của hoạt động này. Bất cứ điều gì độc đáo trong họ có thể được làm cho dễ thấy, thoát khỏi những rắc rối về mặt cơ học của dấu phẩy, sự bất đồng giữa chủ ngữ và động từ, và các bổ ngữ lủng lẳng.
Nhưng một lần nữa, phần lớn học sinh không coi viết là một kỹ năng đáng để trau dồi – giống như tôi, ngồi với cà phê và sách của mình, đọc lại Moby-Dick, không coi việc học, chẳng hạn, chỉnh sửa video là đáng giá. Họ không quan tâm đến việc khám phá sắc thái trong giọng điệu và nhịp điệu; họ sẽ mãi mãi đảo mắt với tôi khi tôi cố gắng truyền đạt sự khác biệt tinh tế, khi viết một cụm từ đồng vị, giữa việc sử dụng dấu phẩy, dấu ngoặc đơn hoặc (lựa chọn của người sành sỏi) dấu gạch ngang em.
Đó là lý do tại sao tôi tự hỏi liệu đây có thể là sự kết thúc của việc sử dụng văn bản như một chuẩn mực cho năng khiếu và trí thông minh hay không. Rốt cuộc, thư xin việc là gì? Mục đích chính của nó không phải là truyền đạt “Tôi đã biết cách thực hiện công việc này” (bởi vì tất nhiên là tôi không biết) mà là “Tôi có năng lực và đáng tin cậy và có thể nói rõ cho bạn lý do tại sao tôi sẽ là một ứng cử viên tốt cho công việc này”. Một kỳ thi viết là gì? Tín hiệu chính của nó không phải là “Tôi đã ghi nhớ một loạt thông tin” mà là “Tôi có thể diễn đạt thông tin đó một cách rõ ràng bằng văn bản”. Nhiều giáo viên đã phản ứng với ChatGPT bằng cách hình dung cách giao bài tập viết bây giờ – có lẽ chúng nên được viết bằng tay, hoặc chỉ được đưa ra trong lớp – nhưng đối với tôi, điều đó có vẻ thiển cận. Câu hỏi không phải là “Làm thế nào chúng ta sẽ vượt qua điều này?” mà là “Điều này vẫn đáng làm chứ?”
Tôi tin rằng nhiệm vụ thiết yếu nhất của tôi, với tư cách là một giáo viên, là giúp học sinh của mình suy nghĩ phản biện, bất đồng một cách tôn trọng, tranh luận cẩn thận và linh hoạt, đồng thời hiểu được tâm trí của mình và thế giới xung quanh. Viết theo phong cách độc đáo, ngẫu hứng, biểu cảm, siêu nhận thức có thể là một phương tiện phi thường cho những điều đó. Nhưng nếu phần lớn phương pháp sư phạm viết đương đại nhất thiết phải tập trung vào việc giúp học sinh nắm vững những điều cơ bản, thì điều gì sẽ xảy ra khi một chiếc máy tính có thể làm điều đó cho chúng ta? Khoảnh khắc này giống với sự phát minh ra máy tính, giúp tôi thoát khỏi sự tẻ nhạt của phép chia dài, hay giống với sự phát minh ra đàn piano tự động, tước đi của chúng ta những gì chỉ có thể được truyền đạt thông qua cảm xúc của con người?
Có lẽ khoảnh khắc mà tôi cảm thấy bị kẹt giữa hai suy nghĩ này nhất là khi tôi hỏi GPT một câu hỏi từ một kỳ thi mà tôi đưa ra trong khóa học triết học phương Đông của mình, điều mà tôi chưa bao giờ tưởng tượng một học sinh có thể tìm thấy sự hỗ trợ bên ngoài để trả lời: “Giải thích ý tưởng Phật giáo Madhyamaka rằng tất cả các hiện tượng đều thiếu sự tồn tại vốn có, sử dụng một ví dụ cụ thể, hài hước.”
ChatGPT đã viết lại, như mọi khi, ngay lập tức:
Ý tưởng Phật giáo Madhyamaka rằng tất cả các hiện tượng đều thiếu sự tồn tại vốn có có thể được minh họa bằng một ví dụ hài hước: giả sử bạn có một con chuột hamster thú cưng. Bạn có thể nghĩ rằng con chuột hamster của bạn có sự tồn tại vốn có của riêng nó, nhưng trên thực tế, con chuột hamster của bạn được tạo thành từ nhiều yếu tố khác nhau như lông, xương, cơ và não. Không có yếu tố nào trong số này tồn tại độc lập hoặc vốn có trên chính chúng, vì vậy bản thân con chuột hamster của bạn cũng không có bất kỳ sự tồn tại vốn có nào. Điều tương tự cũng xảy ra với tất cả các hiện tượng – mọi thứ đều được tạo thành từ các thành phần khác nhau không có sự tồn tại vốn có, vì vậy không có gì có bất kỳ sự tồn tại vốn có nào.
Mọi thứ đều được tạo ra; nó đúng. Bài luận như một hình thức văn học? Được tạo ra. Các quy tắc ngữ pháp như dấu hiệu của trí thông minh? Bản thân việc viết như một công nghệ? Được tạo ra. Bắt đầu từ bây giờ, OpenAI đang buộc chúng ta phải đặt ra những câu hỏi nền tảng về việc liệu có nên giữ lại bất kỳ điều nào trong số đó hay không.